經典教育與腦科學
經典教育與腦科學 楊叔子院士 節錄於楊叔子院士《力施詩教於未冠》一
文
愛因斯坦說，知識是有限的，而藝術開拓的想象力是無限的。雖然，這句
話包括經典本身蘊含的極為豐富的內容，當然還要會去想象。
美國科學家斯佩裏因研究人腦而在1981年獲諾貝爾獎。他發現左腦是理性
腦，同邏輯思維緊密相聯繫，而右腦是感情腦，同形象思維緊密相聯繫，
並且右腦的記憶量為左腦的100萬倍。後來，日本學者春山茂雄研究認
為，左腦是自身腦，只儲存個人畢生經驗；而右腦是祖先腦，儲存了人類
500萬年在進化中所積累的智慧，賦予人以直覺、靈感、頓悟、創意等，
其信息量為左腦的十萬百萬乃至千萬倍以上，是人思維的“基礎軟件”。
自古以來，人類依賴右腦、依賴這個“基礎軟件”，依賴祖先積累下來的
知識智慧，作為基本要素，才生存下來。而在現代，崇尚理性（主分析理
性的記憶），高度推崇邏輯思維，實際上過於依賴左腦進行學習、思考、
判別、決斷，遠遠未發揮人腦的功能。據研究，使用不到10%的腦力，還
導致認知不全、不廣、不深，過分使左腦長期緊張，易於生病，加速衰
老。當然，這決不是說，左腦不重要，邏輯思維不重要，右腦的精彩表演
是基於左腦的充分動作之上的。邏輯思維是正確思維的基礎，形象思維是
創新思維的主要源泉。人的大腦是個整體，左腦與右腦不可分割，邏輯思
維與形象思維、科學與人文也不可分割。可以說，人文不僅需要科學奠
基，而且沒有科學基礎的人文，是殘缺的人文，人文中有寶貴的科學基礎
與實質；科學不僅需要人文導向，而沒有人文內涵的科學，是殘缺的科
學，科學中本身有豐富的人文精神與內涵，科學人文，彼此不同，和諧而
為一體。“萬象紛然，參而不雜”。
傳統的經典教育，即強調理性的教育，又強調感性的教育，這是十分科學
的、符合教育規律的。
從醫學上講，人的大腦有140億個神經元，每個神經元可同週圍的神經元
發生聯結，一個聯結稱為一個“突觸”。每個神經元可以有數千個“突
觸”，大腦可以有千萬億個即約1015個“突觸”。這些“突觸”同學習、
記憶、思考等等有關。據研究，人的胚胎3個月時，已有神經元，但無
“突觸”，而且新生的“嬰兒”，也無“突觸”，新生的猩猩有突觸，所
以猩猩的新生嬰兒比人類的新生嬰兒聰明。人的嬰兒到了3歲時，“突
觸”已形成75%，童年初期，感覺中樞成熟。童年期大腦發育最快，大體
定型。青春期，邊緣系統成熟，並且重要的是，對大腦各部分徹底“修
剪”，青春後期，額葉成熟。應指出的是，研究表明，人的一生，大腦神
經元系統可以改造，即大腦可塑，可以不斷完善，當然隨著年齡的增長，
可塑的難度也越來越大。
“幼而學，壯而行”完全正確！兒時所學所習，永遠難以忘卻。童年記憶
的知識，養成的習慣、培育的感情，反映在大腦中與之相應的“突觸”可
不斷生長、加強，以至於嵌入額葉，形成永恆和諧的聯結、永不消失的記
憶。（中國的經典教育）“曲不離口，拳不離手”。確是不易的真理！對
經典不斷重複學習，重複記憶，極有利於強化大腦中相應的“突觸”，有
助於神經系統的發展，有利於額葉的成熟定型。（對古詩文的）學習有助
於大腦的改造，有助於“突觸”的強化，讓中華古詩詞（文）大步走入中
小學幼兒園！我們今天應如此強烈呼喚。我們清楚看到：幼兒是根本，童
年是基礎，青年是關鍵，大了難改變。面對全球形勢，教育者應清楚看
到：高科技及其產業是知識經濟的基礎，科學技術是第一生產力；更應看
到人文教育是最基礎的教育，做人是人才的基礎，人格是做人的核心。我
們還應該清楚看到的：教育應使左腦右腦並用，科學人文交融，而（經
典）古詩文應占有特殊的地位，這將為貫徹中央全面素質教育的精神作出
正確有效的努力。
讀經功效在醫學上的佐證
辨識漢字 左腦神經網路主導 2003/1/8 自由時報 生活新聞版
〔記者黃以敬╱台北報導〕人腦到底如何辨認文字？陽明大學與榮民總醫
院組成的榮陽團隊昨日宣佈，透過超高磁場功能性磁振造影（fMRI）的觀
察研究，發現人類對漢字的辨識，主要是由人腦左腦區域的神經網路聯合
完成。
另外，人腦要辨識常見的高頻率文字，所需動用的腦神經系統反而低於
辨認低頻率文字所需的腦神經系統，而人腦對於文字的閱讀，還須透過
「構音」系統，發音與閱讀有很大關聯，人類的失語症、失讀症，其實在
學習音標時就已發生，其研究成就足以傲視全球。
在前教育部長、中央研究院副院長曾志朗帶領下，榮陽團隊昨日於教育
部舉行大學學術卓越計劃「人腦探索計劃：從基因到認知研究」成果發表
會，研究團隊表示，目前已確定人腦辨識中文漢字的腦神經運作狀況，中
文字音、字形及字義的處理歷程，主要是由廣佈於大腦左下額葉、左上顳
迴、左顳︱頂葉聯合及左顳︱枕聯合皮質等區域的神經網路聯合完成。
研究團隊並發現，人腦對於閱讀頻率不同的文字，大腦辨認方式也不
同，辨識較不常見的漢字時，「語音」擷取集中於左腦半球下額葉區，
「空間」視覺的分析則牽動到上頂葉區，若要轉換「字型與語音」，須動
用到左腦半球下頂葉及枕葉區，若需要更多的「專注力」的話，則須動用
到前扣帶腦迴，至於要透過「構音」方式辨認文字，則須人腦的腦島區、
輔助運動區及運動前區共同運作。
但要辨識較常閱讀到的高頻字，人腦則只需要運用到左大腦半球後上顳
葉，顯見如果人類常閱讀低頻字，變成閱讀頻率較高文字，人腦要動用的
腦神經系統反而可以減少。
陽明大學醫學系教授謝志俊指出，藉此可以確認，透過經常閱讀，人腦
對文字的辨認可更精簡，藉此也可了解人類失讀症、失語症及閱讀障礙等
病症的成因，以進行適當的腦部補救或訓練措施。
研究並發現，人腦對漢字與英文的辨認有很大差異﹔要辨認漢字，人腦
必須多動用左腦半球下頂葉及枕葉區，也必須運用上頂葉區，主要是因為
漢字分有音標、音旁等較多元的結構。
曾志朗強調，我國對人腦辨識漢字的研究，許多成就已領先國際，一旦
了解病因，未來對於提升人類閱讀及學習效率，將可大有助益。
經典教育與腦科學 楊叔子院士 節錄於楊叔子院士《力施詩教於未冠》一
文
愛因斯坦說，知識是有限的，而藝術開拓的想象力是無限的。雖然，這句
話包括經典本身蘊含的極為豐富的內容，當然還要會去想象。
美國科學家斯佩裏因研究人腦而在1981年獲諾貝爾獎。他發現左腦是理性
腦，同邏輯思維緊密相聯繫，而右腦是感情腦，同形象思維緊密相聯繫，
並且右腦的記憶量為左腦的100萬倍。後來，日本學者春山茂雄研究認
為，左腦是自身腦，只儲存個人畢生經驗；而右腦是祖先腦，儲存了人類
500萬年在進化中所積累的智慧，賦予人以直覺、靈感、頓悟、創意等，
其信息量為左腦的十萬百萬乃至千萬倍以上，是人思維的“基礎軟件”。
自古以來，人類依賴右腦、依賴這個“基礎軟件”，依賴祖先積累下來的
知識智慧，作為基本要素，才生存下來。而在現代，崇尚理性（主分析理
性的記憶），高度推崇邏輯思維，實際上過於依賴左腦進行學習、思考、
判別、決斷，遠遠未發揮人腦的功能。據研究，使用不到10%的腦力，還
導致認知不全、不廣、不深，過分使左腦長期緊張，易於生病，加速衰
老。當然，這決不是說，左腦不重要，邏輯思維不重要，右腦的精彩表演
是基於左腦的充分動作之上的。邏輯思維是正確思維的基礎，形象思維是
創新思維的主要源泉。人的大腦是個整體，左腦與右腦不可分割，邏輯思
維與形象思維、科學與人文也不可分割。可以說，人文不僅需要科學奠
基，而且沒有科學基礎的人文，是殘缺的人文，人文中有寶貴的科學基礎
與實質；科學不僅需要人文導向，而沒有人文內涵的科學，是殘缺的科
學，科學中本身有豐富的人文精神與內涵，科學人文，彼此不同，和諧而
為一體。“萬象紛然，參而不雜”。
傳統的經典教育，即強調理性的教育，又強調感性的教育，這是十分科學
的、符合教育規律的。
從醫學上講，人的大腦有140億個神經元，每個神經元可同週圍的神經元
發生聯結，一個聯結稱為一個“突觸”。每個神經元可以有數千個“突
觸”，大腦可以有千萬億個即約1015個“突觸”。這些“突觸”同學習、
記憶、思考等等有關。據研究，人的胚胎3個月時，已有神經元，但無
“突觸”，而且新生的“嬰兒”，也無“突觸”，新生的猩猩有突觸，所
以猩猩的新生嬰兒比人類的新生嬰兒聰明。人的嬰兒到了3歲時，“突
觸”已形成75%，童年初期，感覺中樞成熟。童年期大腦發育最快，大體
定型。青春期，邊緣系統成熟，並且重要的是，對大腦各部分徹底“修
剪”，青春後期，額葉成熟。應指出的是，研究表明，人的一生，大腦神
經元系統可以改造，即大腦可塑，可以不斷完善，當然隨著年齡的增長，
可塑的難度也越來越大。
“幼而學，壯而行”完全正確！兒時所學所習，永遠難以忘卻。童年記憶
的知識，養成的習慣、培育的感情，反映在大腦中與之相應的“突觸”可
不斷生長、加強，以至於嵌入額葉，形成永恆和諧的聯結、永不消失的記
憶。（中國的經典教育）“曲不離口，拳不離手”。確是不易的真理！對
經典不斷重複學習，重複記憶，極有利於強化大腦中相應的“突觸”，有
助於神經系統的發展，有利於額葉的成熟定型。（對古詩文的）學習有助
於大腦的改造，有助於“突觸”的強化，讓中華古詩詞（文）大步走入中
小學幼兒園！我們今天應如此強烈呼喚。我們清楚看到：幼兒是根本，童
年是基礎，青年是關鍵，大了難改變。面對全球形勢，教育者應清楚看
到：高科技及其產業是知識經濟的基礎，科學技術是第一生產力；更應看
到人文教育是最基礎的教育，做人是人才的基礎，人格是做人的核心。我
們還應該清楚看到的：教育應使左腦右腦並用，科學人文交融，而（經
典）古詩文應占有特殊的地位，這將為貫徹中央全面素質教育的精神作出
正確有效的努力。
讀經功效在醫學上的佐證
辨識漢字 左腦神經網路主導 2003/1/8 自由時報 生活新聞版
〔記者黃以敬╱台北報導〕人腦到底如何辨認文字？陽明大學與榮民總醫
院組成的榮陽團隊昨日宣佈，透過超高磁場功能性磁振造影（fMRI）的觀
察研究，發現人類對漢字的辨識，主要是由人腦左腦區域的神經網路聯合
完成。
另外，人腦要辨識常見的高頻率文字，所需動用的腦神經系統反而低於
辨認低頻率文字所需的腦神經系統，而人腦對於文字的閱讀，還須透過
「構音」系統，發音與閱讀有很大關聯，人類的失語症、失讀症，其實在
學習音標時就已發生，其研究成就足以傲視全球。
在前教育部長、中央研究院副院長曾志朗帶領下，榮陽團隊昨日於教育
部舉行大學學術卓越計劃「人腦探索計劃：從基因到認知研究」成果發表
會，研究團隊表示，目前已確定人腦辨識中文漢字的腦神經運作狀況，中
文字音、字形及字義的處理歷程，主要是由廣佈於大腦左下額葉、左上顳
迴、左顳︱頂葉聯合及左顳︱枕聯合皮質等區域的神經網路聯合完成。
研究團隊並發現，人腦對於閱讀頻率不同的文字，大腦辨認方式也不
同，辨識較不常見的漢字時，「語音」擷取集中於左腦半球下額葉區，
「空間」視覺的分析則牽動到上頂葉區，若要轉換「字型與語音」，須動
用到左腦半球下頂葉及枕葉區，若需要更多的「專注力」的話，則須動用
到前扣帶腦迴，至於要透過「構音」方式辨認文字，則須人腦的腦島區、
輔助運動區及運動前區共同運作。
但要辨識較常閱讀到的高頻字，人腦則只需要運用到左大腦半球後上顳
葉，顯見如果人類常閱讀低頻字，變成閱讀頻率較高文字，人腦要動用的
腦神經系統反而可以減少。
陽明大學醫學系教授謝志俊指出，藉此可以確認，透過經常閱讀，人腦
對文字的辨認可更精簡，藉此也可了解人類失讀症、失語症及閱讀障礙等
病症的成因，以進行適當的腦部補救或訓練措施。
研究並發現，人腦對漢字與英文的辨認有很大差異﹔要辨認漢字，人腦
必須多動用左腦半球下頂葉及枕葉區，也必須運用上頂葉區，主要是因為
漢字分有音標、音旁等較多元的結構。
曾志朗強調，我國對人腦辨識漢字的研究，許多成就已領先國際，一旦
了解病因，未來對於提升人類閱讀及學習效率，將可大有助益。
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